2023年是园区教育“优质均衡提升年”，为全面贯彻党的教育方针，树立科学的教育评价导向，系统推进教育评价改革，充分体现立德树人鲜明导向，积极响应国家教育数字化战略行动和园区智慧教育的先行探索实践，充分发挥集团办学的优质示范效应，至和实验学校、东延路实验学校、仁爱学校、西附初中、星汇学校5所集团联盟学校的代表教师围绕“5G 支撑下核心素养导向的混合式教学评价模式创新”进行研讨。

首先，至和实验学校奚燕萍校长热烈地欢迎联盟学校同仁们的到来。她以“至·和”二字背后的悠久历史文化背景为牵引，将学校的校园文化内核、校训、学校精神、教学之道、办学理念以及未来愿景娓娓道来，并向共同体优质骨干教师的传经送宝表示真挚的感谢。

全景视野大观念 混合评价指核心

至和实验学校的罗瑞老师分别从教师的角度和学生的角度分享了教学评价的重要性。即教师可以了解教学效果、改进教学方法、促进自我发展和促进教学研究。与此同时，学生可以促进自我认知、增强学习动力和促进自我发展。罗老师认为，所谓好的评价是要让教育片面的评价变成全面诊断、具有全景视野的评价，从而提出了易加学院、易加分析和易加综素这三大易加平台的应用对教师对学生所作出的短期、中期和长期的评价所起到的积极作用。

四诊评估促发展 多元评价育全人

为了实现特需学生发展的可视化评估和促进特需学生个别化课程和教学改革，袁草香老师向大家介绍了仁爱学校的深度开发个别化教育的“一系统、三中心”的核心思想，以及学校特有的“四诊”评估方式——观察、访谈、评估和测试。袁老师以带有详细数据信息的平台页面图像分享学生的案例，向大家展示了信息化呈现的多元化评估结果，为学生的发展提供了科学的安置建议和教学指导。

以评价促进学习 教学评成新体系

来自星汇学校的赵剑晓老师思路清晰，铿锵有力。她介绍道，星汇学校的教育工作者以其学校自身的基础情况、指导思想和教师们对教学的思考作为研究依据，构建了核心素养导向的混合式评价框架，形成了核心素养导向的混合式评价量表。其中，量表分为基于信息技术的师生互动分析量表、志向核心素养的项目化学习评价量表和基于SOLO的学生思维评价量表，且三表都依托于智能课堂的录播系统。在应用成果方面，星汇已经有了以实证研究跟进和改进教学的新思维，在评价考核方面也在不断尝试新形式和新呈现。今后她也将根据新课标完善评价标准，优化评价形式和完善评价分析。

核心素养项目化 学习评价再探索

至和实验学校的徐冰老师认为5G时代智慧教育新格局为项目化学习提供了有力支持。她分别阐述和解释了中国学生发展核心素养和课标中的核心素养的区别，并提出了自己对课标中的“大概念”的独到见解。关于评价的方式，她认为应该基于核心素养的项目化学习评价应该以核心素养中的五大维度作为依据对应到项目化学习中的各项内容，而指向素养的任务要有整合性和真实性，评价任务应嵌入项目化学习的整体进程，最后以学习实践类的量规和项目成果类的量规去判断学生在项目化学习中是否指向目标。

线上与线下探索 项目化融合教学

东延路实验学校推行了以线上线下混合式教学的方式进行项目学习活动，郑天怡老师指出以这样的形式进行教学活动能给予学生和教师充足的时间和空间，让教学效果高效化。她以文物“配料表”一课作为案例分享，以学生活动、教师指导和开展途径三个方面介绍化学项目的教学过程，让学生综合运用各学科的知识去解决实际问题；同时教师也以项目实践评价、学习目标评价和项目成果评价三个维度进行反馈。郑老师从案例结果中指出了三大优势——丰富的线上教学资源提供了便利、学生的主观能动性得到充分发挥以及容量的扩展提升了教学效率，同时她也指出活动中的不足之处，希望在今后的学习中能更加明确教学内容且充分发挥教师的主导作用。

核心素养新培育 地理教学新路径

来自西附初中地理组的董浩捷老师对5G+智慧教育提出了自己的理解。他认为5G+智慧教育应更关注过程而非结果，应更关注“质”而非“量”。其中，5G+智慧教育渗透着“三个机遇”——优化教育环境、丰富教育资源和革新教育方式，以及“两个挑战”——对初中生学习模式的挑战和对地理工作教育者的挑战。随后，他以探究式实验教学课例“降水的变化与分布”、情境化课程学习课例“欧洲西部研学”、问题导向的实践课例“中国水资源简报”、真题情境下复习课例“等高线的运用”和学生主体实践的课例“中国的聚落和环境”五堂课作为案例分享，提出要以激发学生的探究兴趣为前提，教师在教学设计的时候可以加入模型设计以增加情境的真实性和讲解的有效性。从过去的经验中，他认为设计课堂应遵从新课标思维，更贴近生活实际，以培养学生的核心素养为终极目标。

感悟收获

朱志宏：令我印象最深刻的是几乎每位老师都提到的易加平台。翻转课堂、个性化学习、记录分享成长点滴，易加平台为教师、学生、家长都提供了一个无比新颖便利的学习空间，教师能够利用此平台实现素养达成可视化、把握学生情况，从而实现全面的教学评价。因此，作为一名新时代的教师，我更应发挥自己的年轻优势，把握珍贵的教学资源，努力实现以培养学生核心素养为目的的教学评价。

闵洁：现今的“5G+”推动着教育信息化实现跨越式发展，在这样的全景视野下，教育信息化也在不断地改变着教育评价体系。老师们通过分析5G智慧教育所带来的影响和作用以及真实案例的分析，阐述了在5G支撑下教学评价体系的重要性。新一代信息技术与教育教学的深度融合，从根本上改变了传统的教育评价理念，通过在课堂上引入多元的信息技术设备，如教研活动中多次提到的易加平台，对学生学习过程和学习效果进行监测，对学生学习情况进行分析，从而形成学生学情分析、诊断报告、反馈建议、改进措施等多种评价功能，改变了传统以教师评价为主的单一性评价体系；通过建立多元化的评价体系和丰富的评价结果，对教师进行激励和培训，从而使得教育教学可以在更高层次上实现可持续发展。

范敏辉：在5G的大时代下，教学要与潮流并行。网络时代为我们开拓广阔的视野，也促进教育的信息化发展。在本次研讨老师都不约而同提及在当今形势下5G混合式教学势不容缓，其中罗老师紧扣全景视野，从教师看教学评价作用从而改进教学方法、促进教学研究。袁老师聚焦于特殊教育高质量发展的途径，从评价方式、评价内容方面进行案例分享，运用现代化评估技术更新教学研究。郑老师提出在疫情时代基于线上线下混合式教学模式的化学项目教学探究。这使我收获许多，作为紧跟时代前行的教师，应当将5G与日常教学紧密结合，发展多元评价，提倡智慧教育。紧抓机遇，拓展全球视野，实现至汇西东，聚心同行。

陆晨晖：要坚持以学生为中心，以核心素养为导向进行日常的教学活动。在5G技术日益发展的当下，可以借助园区的易加教育平台发展混合教育优势，助力教学过程。要注重教学评价模式的创新，依托园区丰富的在线教育资源进行多角度、全方位的评价。要思考有学校特色的项目化教学活动，在借鉴前辈的成功经验的基础上创新，促进学生全面发展。

活动最后，至和实验学校教导处高蓓莉主任对演讲的老师们进行了高度的评价和赞扬，为在场的各位教育工作者进一步鼓舞赋能，为五大共同体联盟学校的未来发展寄予祝福和希冀。

教育评价是教育的关键环节。科学有效的教育评价可以形成正确的教育导向，精准衡量学生发展水平、教师专业水平与学校办学水平，服务于教育教学的改进，助力现代教育水平的进一步提升！